EN   RU   LV     
РУССКИЙ СОЮЗ ЛАТВИИ  
Выборы в местные самоуправления  
Европарламент  
  Партнеры и ссылки






Поиск и рассылка  
Юмор  

Любым делом должны заниматься профессионалы. А вот детей делают все, кому не лень. Поэтому у нас столько раздолбаев!

День Победы 2009
Russkije.lv
Фильм о 65-летии Победы
Татьяна Жданок

Главная > Есть мнение

ЛЕВЫЕ АЛЬТЕРНАТИВЫ ДЛЯ ЕВРОПЫ

Есть мнение
Яков Плинер. Еще раз о гендерной педагогике

Хорошие родители все больше значения придают образованию детей, их умственному развитию.

 

Начиная с детского сада, они все больше обращают внимания на занятость ребенка и стараются сделать его досуг, его игры полезными и продуктивными.

 

Игра для ребенка – своеобразная учеба и работа. Он много узнает о себе, о жизни и об окружающем его мире.

 

Игра дает возможность научиться тому, как надо учиться.

 

В целом, и умственные, и физические навыки ребенка, и его особые способности, и его обычные психические реакции глубоко обусловлены характером игры.

 

Что значит для ребенка игра?

 

В школьном возрасте основным видом деятельности ребенка становится обучение. Но игра остается в его жизни и значит не чуть не меньше, чем учеба.

 

Любопытство, потребность активно действовать побуждают ребенка играть. Именно это формирует главное богатство человека – его интересы.

 

Поэтому одна из задач школы – преподавать предметы в такой интересной форме, чтобы ребенку самому захотелось узнать, изучить, запомнить.

 

Вот почему современная педагогика, особенно в начальной школе (1-4 классы) рекомендует использовать на уроке игровые ситуации, игровые элементы, игры.

 

Игры позволяют определить на ранней стадии пробелы в знаниях.  Воспитывают терпимость, дружелюбие, снижают агрессивность. Коллективная игра, общение повышает запоминаемость материала по сравнению с обычным уроком в несколько раз.

 

Позволю себе дать несколько рекомендаций учителям и родителям – организаторам игры.

 

На первых этапах игры постарайтесь воздержаться от личных комментариев, особенно от осуждения нерадивых детей.

 

Не объявляйте перед игрой учебную цель. Если вы сами играете вместе с детьми, то правила для всех одинаковы. Не нарушайте ход игры. Не вмешивайтесь в нее без необходимости. Доверяйте судейство самим играющим. Разрабатывайте условия игры с детьми.

 

Интересно, что до 5-6 лет дети почти не разграничивают игры на «мальчишечьи» и «девчоночьи», но в более «зрелом» возрасте отношение к играм в большей или меньшей степени уже определяет пол ребенка.

 

Время полоролевого развития для ребенка это – 6-11 лет.

 

Мальчики и девочки уже по-разному воспринимают и исполняют условия игры, а также школьные обязанности.

 

К сожалению, различия, особенности мальчиков и девочек мало учитываются в семье и практически не учитываются в школе.

 

Преподавание, как правило, рассчитано на некое бесполое, усредненное существо. А ведь школа – место, где дети получают не только знания, но и социальные навыки.

 

Очень многие установки, в том числе и взаимоотношения полов, усвоенные детьми в школьном возрасте, остаются у людей на всю жизнь.

 

Разный пол – разный мозг

 

Обучая, воспитывая детей, предлагая им различные игры, для большей успешности нужно не только применять индивидуальный подход, но и учитывать гендерную принадлежность.

 

У мальчиков больше развиты левые полушария мозга – речь, рациональное мышление. Они лучше работают (выполняют задания) в одиночку. Требуется двигательная разрядка. Утомляемость к концу работы выше, чем у девочек. Повышается интерес к заданию при материальном поощрении успеха.  Степень влияния и помощи педагогов (родителей) ниже, чем у девочек.

 

Информацию они воспринимают и перерабатывают медленнее, чем девочки, но более последовательны. Мальчики прежде всего видят смысл и сразу переходят к действию. Плохо воспринимают повторы. Поэтому их нужно ободрять.

 

Похвала для них не имеет столь большого значения. Мальчикам важно знать, что оценивается в их деятельности. Они меньше чем девочки отступают от правил.

 

Адаптироваться к несвойственным для них видам деятельности мальчикам трудно, поэтому в нестандартной ситуации они стараются выйти из под контроля взрослых.

 

При ответе на вопрос мальчики обычно смотрят в окно или в другую сторону. Мальчишки могут не только выполнять задания, но и  жить игрой, быстро снимают эмоциональное напряжение, переключаясь на продуктивную деятельность.

 

При оценке «плохо слушали» у них активизируются слуховые отделы головного мозга. При оценке «плохо выполнили» они вновь переживают фрагменты деятельности, которые оцениваются.

 

У девочек больше развиты правые полушария, проявление эмоций. Они лучше работают в смешанной по полу группе. Более усидчивы, исполнительны. Повышается интерес к заданию при эмоциональном поощрении успеха. Степень влияния со стороны родителя, педагога высокая.

 

Девочки все видят в образе. Смысл считывают хуже, требуется время. Любят много повторений, значит, следует повторять. Похвала для них – движущая сила. Девочкам важно «быть хорошими» в глазах взрослых. Для них менее важно, что оценивается в их деятельности. В ходе работы, игры они могут вносить изменения.

 

Легче приспосабливаются чем мальчики к меняющимся условиям, навязанным взрослыми. Девочки при ответе чаще всего смотрят в лицо маме, папе, учителю, улавливают оттенки мимики, указывающие на правильность или неправильность ответа; могут моментально корректировать свой ответ.

 

Для девочек главное – установить контакт со взрослым, т.е. правильно выполнить задание. В ситуации, вызывающей эмоции, у них резко возрастает активность мозга. Все структуры мозга находятся в состоянии возбуждения.

 

Девочкам не следует сразу говорить, что они плохо или неверно выполнили задание, т.к. бурная реакция не позволит им осознать, в чем именно они ошиблись или неправы.

 

Почему я пишу об азах гендерной педагогики во второй раз (первая статья опубликована в январе)? Во-первых, потому, что многие родители и учителя об этом ничего не знают. Во-вторых, убежден, что, учитывая различия полов, мы сможем лучше обучать и воспитывать наших детей и в школе, и дома. И, наконец, в-третьих, в статье уделено внимание и игре, потому что игры формируют у детей умение понимать и оценивать свою личность, а также личность и деятельность других людей, помогают формировать не только навыки и интересы ребенка, но и учат делать выбор, т.к. игра – это всегда возможность выбора, да и в игре ребенок зачастую подражает взрослым. Умение делать выбор поможет ребенку в будущем найти место в жизни, стать более успешным.

 








Добавить комментарий:

Total:0 | Shown:



1 августа Латвийское радио для участия в программе «Krustpunkta» («На перекрестке») пригласило в студию евродепутатов от Латвии Артиса Пабрикса, Роберта Зиле и Татьяну Жданок. Ведущая программы Мара Янсоне предложила им высказать свое мнение о том, ... читать дальше >>

Опрос
Как вы относитесь к решению ЦИК запретить референдум
отрицательно 90.4% (47)
положительно 5.8% (3)
мне всё равно 3.8% (2)

Всего голосов: 52


Голосование началось: 08.11.2012
 

Архив


Главная Поиск и рассылка Распечатать Послать письмо
  
Top.LV
Rambler's Top100